MATEMÁTICA E INTERDISCIPLINARIDADE: UMA LIGAÇÃO DE CONHECIMENTO
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Nesse contexto, foi realizada uma pesquisa na escola Estadual de Ensino Médio Liberdade, localizado na cidade de Marabá, no interior do Pará, que tem por características qualitativa e quantitativa, no qual foi aplicado um questionário semiaberto realizado com vinte e quatro alunos do terceiro ano do ensino médio, com perguntas sobre a importância da matemática no cotidiano e nas demais disciplinas; também foi feito um questionário com os sete professores do ensino médio da mesma turma, nesse questionário indagamos sobre, a definição do tema proposto e se é utilizado em sala de aula. De acordo com os dados obtidos, é possível identificar que os alunos asseguram saber o significado de interdisciplinaridade e afirmam também que a matemática é essencial nas práticas de aprendizagem de outros conteúdos, assim, podemos afirmar que os alunos concordam com o uso da explicação dos conceitos matemáticos nas outras disciplinas, quando perguntados sobre suas notas 75% dos alunos afirmaram obter a nota média exigida pela escola, quando perguntamos se o professor utiliza métodos de ligação entre a disciplina ministrada com a matemática em sala de aula, 71% afirmaram que as vezes os professores utilizam métodos distintos, ou seja, podendo não ser suficiente para a aprendizagem do aluno, também referente ao uso dos métodos interdisciplinares 8% dos alunos consideram a dinâmica dos professores excelente, ou seja, pode se dizer que é necessário que os professores utilizem mais abordagens que interliguem as disciplinas, em prol de facilitar a compreensão, nesse caso podemos dizer que os alunos, afirmam a necessidade de estabelecer essas ligações, principalmente quando voltado a aprendizagem matemática, tende a ajudar na compreensão das outras disciplinas. 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Nesse contexto, os professores afirmam que estabelecer relação entre uma ou mais disciplinas é fundamental para o ensino aprendizagem dos alunos, todos dos professores confirmam que a matemática ajuda em suas disciplinas e argumentam que a matemática está em tudo, e também que em algum momento já precisaram utilizar a matemática em suas disciplinas, os professores dizem que a matemática é uma linguagem universal, que independente do conteúdo abordado, a matemática está sempre presente, em um pequeno cálculo estatístico de uma célula, na expansão de um território, nos elementos físico-químicos, entre outros, até mesmo observando o rendimento qualitativo de cada aluno percebe-se a necessidade do uso da matemática, e em consideração o ensino-aprendizagem dos alunos, os professores são unanimes em ressaltar que depende muito de como os professores utilizam a interdisciplinaridade na prática. 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Nesse caso, as relações interferem na prática docente, onde o professor transmite conhecimento, e aprende também ao repassar tal conhecimento, e isso implica no coletivo de suas ações. Nesse sentido, vale destacar a necessidade de uma capacitação dos professores para que os mesmos possam trabalhar a interdisciplinaridade com mais clareza em salas de aulas, possibilitando uma melhor metodologia, promovendo um ensino voltado a necessidade da comunidade, respeitando o currículo escolar do alunado. Referencias FAZENDA, Ivani C. Arantes. Interdisciplinaridade: história e pesquisa. 2. ed. Campinas: Papirus, 1995. JAPIASSÚ, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio, Acesso em 08/09/2018, disponível em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencian.pdf FAZENDA, Interdisciplinaridade: um projeto em parceria. São Paulo: Loyola, 6ª ed. 2007. HERCULANO-HOUZEL, Suzana. O Cérebro Nosso de Cada Dia: descobertas da neurociência sobre a vida cotidiana. Rio de Janeiro: Vieira & Lent, 2002. MORIN, Edgar. O método 5: a humanidade da humanidade. Porto Alegre: Sulina, 2002. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Brasília/São Paulo: Unesco/Cortez editora, 2000. SAENGER, PAUL. A separação entre palavras e a fisiologia da leitura . In David R. OLSON e Nancy TORRANCE. Cultura Escrita e Oralidade. São Paulo, Ática, 1995. FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. 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