DIVERSIDADE E INCLUSÃO NOS LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: UMA ANÁLISE SEMIÓTICA DE IMAGENS PARADAS
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No contexto histórico da utilização do livro didático, temos como marco a década de 70, momento em que o Brasil passa pelo período da ditadura do governo Médici, quando foi lançado pelo Ministério da Educação e Cultura e pelo COLTED (Comissão do Livro Técnico e do Livro Didático), o livro intitulado: Utilização do Livro Didático. Contudo, o Governo Brasileiro entende a importância do livro e, em especial, do livro didático, como instrumento básico para melhorar o rendimento escolar, principalmente como fundamento de uma verdadeira integração nacional. Por isso tornou-se imperativo que esse livro alcançasse os alunos em todo território brasileiro e possuísse características que, por seu conteúdo e apresentação atendesse "ao desenvolvimento físico e social" (BR, COLTED, 1970, p. 11). 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Este trabalho apresenta como objetivo analisar as questões de inclusão e diversidade em livros didáticos de Ciências e Biologia, verificando por meio da análise das imagens presentes nas obras, se os autores, ilustradores e a editora dos livros tiveram a preocupação em enfatizar esse tipo de questão social. A importância de discutirmos sobre essa temática é justamente promover o respeito às diferentes identidades que compõem o cenário social visto que, a diversidade se manifesta na pluralidade de identidades que caracterizam os grupos e as sociedades que compõem, não só o Brasil, mas toda a humanidade. Conviver, respeitar e promover a diversidade é fundamental para que todas as pessoas tenham igualdade de oportunidades, além de combater o preconceito e a discriminação em relação à cor, gênero, deficiência, orientação sexual, crença ou idade. 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BAUER, M.W.; GASKELL, George. (org.) Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som - Um manual Prático. 13 ed. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2015. BRASIL. Colted. Utilização do livro didático: material básico dos cursos de treinamento para professores primários. Brasília: MEC, 1970. CATANI, André; Et al. Ser protagonista: Biologia, 3° ano/ensino médio; 2. ed. Editora SM. São Paulo, 2014. DINIZ, G. A.; SANTOS, S. P.; Discutindo as Relações entre os Gêneros em Livros Didáticos de Ciência. Disponível em: shttp://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R0835-2.pdf> Acesso em: 5 de Set. de 2018. GOUVÊA, G. e MARTINS. Imagens e educação em ciências. In: ALVES, N. e SGARBI, P. Imagens e espaços na escola. Rio de Janeiro: DP & A, pp. 41-58, 2001. MARTINS, E.F.; HOFFMANN, Z. Os papéis de gênero nos livros didáticos de ciências. Revista Ensaio, v. 9, n.1. 2007. SHIMABUKURO, Vanessa; Ciências projeto araribá. 8° Ano; 3. ed. Editora Moderna. São Paulo, 2010. SILVA, A. P.; SILVA, J. A. Inclusão e deficiência. In: SANTOS, M. P. S.; PEREIRA, M.; MELO, S. C.(orgs). Inclusão em Educação: diferentes interfaces. Curitiba: Editora CRV, 2009. TREVISAN, A. C. R. Relações entre Conteúdo Matemático, Multiculturalismo, Gênero e Inclusão Através da Análise de Imagens Presentes em Livros Didáticos. Ed. realize. Mato Grosso, 2013. Disponível em: < http://www.editorarealize.com.br/revistas/ebrapem/trabalhos/132e397636d590223ae7cd813bba3081.pdf>. Acesso em: 10 de Set. de 2018. VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad.1993. 193 p. ZUBARAN, M. A.; SILVA, P. B. G. Interlocuções Sobre Estudos Afro-Brasileiros: Pertencimento étnico-racial, memórias negras e patrimônio cultural afro-brasileiro. In: currículo sem Fronteiras, v.12, n.1, pp.130-140, Jan/Abr 2012. 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