UMA ALTERNATIVA METODOLÓGICA PARA O ENSINO SIGNIFICATIVO DE FÍSICA NO ENSINO MÉDIO: O USO DE VÍDEOS COMO FORMA INTRODUTÓRIA SOBRE CONTEÚDOS
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Conforme defendido por Loss e Machado (2005, p. 1), para fazer uma definição sobre Física é importante conhecer seu método e entender que a mesma tem relação direta com a natureza, em outras palavras significa entendê-la no dia a dia, levando em consideração seu posicionamento na história da evolução humana, além também de perceber a sua intima relação com a matemática, com a tecnologia e com as outras áreas do conhecimento, uns diretamente relacionados e outros indiretamente.Ao longo do período de observações referente ao estágio 1 adquiri grande conhecimento sobre o ambiente de trabalho de um professor de física do ensino médio, bem como cada tópico separadamente e aplicado ao conjunto. Essas informações, conhecimentos e práticas adquiridas foram de grande significância, pois a partir disso pude investigar e analisar diversos fatores que podem contribuir de forma positiva ou negativa para a execução da profissão e para o aprendizado dos alunos. O uso de uma metodologia para a elaboração e execução de aulas é de grande importância quando se quer desempenhar o papel de professor de maneira significa. Devemos nos atentar ao fato de que a escolha de uma metodologia alternativa não deve ser algo abordado levianamente ou aleatoriamente, visto que em algumas situações isso pode ser mais prejudicial até mesmo que a ausência de uma intervenção metodológica. Para a concretização de um projeto intervenção algo muito importante deve ser levado em consideração antes de qualquer outra coisa, que é a necessidade de realizar uma boa análise do público alvo e do meio que o cerca. Uma metodologia feita especificamente para determinada demanda, levando em consideração todas as suas características e implicações, certamente terá mais chances de se concretizar em algo significativo. Segundo Loss e Machado (2005, p. 1), não existe uma maneira e uma forma única e que a importância da relação conteúdo-método está na eficiência ou deficiência do método usado, e que será de responsabilidade do professor a escolha da metodologia a ser por ele adotada, que deverá responder a uma proposta política de educação e de sociedade que faz referência e aborda o público alvo. Essas temáticas ainda são reforçadas através de Vasconcelos (1986, p. 100), quando diz que se a prática educativa toma como base o momento histórico que caracteriza a sociedade, em um determinado tempo e espaço, a mesma retrata uma intervenção que visa a melhoria ou transformação da mesma sociedade em questão. Levando em consideração esse olhar, a metodologia utilizada para tais concretizações dessa proposta certamente irá servir a essa mesma finalidade. O que pude notar com as observações das aulas de distintos professores de Física do ensino médio é que alguns fatores contribuem de forma direta ou indireta para a execução significativa de uma aula. Entre os mesmos cito a metodologia, a didática, a disciplina, os exercícios propostos, o diálogo professor-aluno, entre outros fatores. Notei, através das observações, que alguns professores tinham maior êxito em garantir o aprendizado dos alunos. Aqueles que ministravam boas aulas, atribuindo bons exemplos sobre o conteúdo, passando atividades e exercícios sobre o mesmo conseguiam impactar de forma mais significativa os alunos, e esses acabavam aprendendo mais, indo melhor nas avaliações e na resolução dos exercícios propostos. Levando em consideração que o principal objetivo de desempenhar papel de professor é garantir da forma mais significativa possível que os alunos adquiram conhecimento e que os mesmos permaneçam com eles para as devidas atribuições e obrigações que desempenharão, como por exemplo: provas, vestibulares e até mesmo com seu cotidiano. Através disso, venho propor uma intervenção metodológica, que visa melhorar a aprendizagem significativa dos alunos de física do ensino médio. A proposta de metodologia consiste em garantir a atenção e o entendimento, mesmo que superficial no início, dos alunos sobre os conteúdos e temas que estão propostos nas devidas grades curriculares. O método que será utilizado para buscar e conquistar tais objetivos é a utilização de vídeos e slides impactantes que fazem referência direta ou indireta do conteúdo ministrado nas aulas. Dessa forma os alunos aprenderão bem mais e serão sanados alguns problemas que fazem com que os alunos desviem do foco e não aprendam tanto quanto devem aprender. Também melhorará o desempenho daqueles que apresentam dificuldades de aprendizagem e dos que vieram do ensino fundamental com deficiências de conteúdos e assuntos. Isso se deve ao fato de que a metodologia que será aplicada faça com que os alunos se sintam atraídos e curiosos sobre o conteúdo, dando assim importância aos assuntos abordados, fazendo com que pesquisem e estudem sobre os mesmos. Inicialmente a ideia seria aplicar o projeto aqui detalhado durante o estágio supervisionado do curso de Licenciatura Plena em Física, mas devido a iniciação do projeto de Residência Pedagógica da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), o intuito agora será realizar a aplicação desse projeto interventor na segunda etapa da Residência Pedagógica, onde será necessário aplicar uma metodologia alternativa e que já se tem uma carga horária para tal aplicação, podendo também fazer a aplicação nas horas referentes à regência e à regência colaborativa, e os resultados do trabalho e da metodologia alternativa empregada serão obtidos a partir disso. Palavras-chave: vídeo, metodologia, física, ensino. Referências: 1. BOZELLI, F.C.; NARDI, R. Interações discursivas e o uso de analogias no ensino de física. Investigações em Ensino de Ciências, v.17, n.1, 2012, p. 81-107. Disponível em: .Acesso em 18 outubro de 2017. 2. D.G.G. 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