CONTEÚDOS DE ESTATÍSTICA EM PROVAS DO ENEM: PRINCIPAIS DIFICULDADES DOS ALUNOS DO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA
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Resumo O ensino tem como papel impulsionar os conhecimentos, melhorando a aprendizagem. Mas de modo geral, ainda são muitas as dificuldades encontradas nesse processo. Elas surgem desde os anos iniciais e permanecem na educação básica e média, principalmente quando se trata da disciplina de matemática, que tem apresentado baixos índices em avaliações, mostrando que há necessidade de uma mudança nesse cenário. No ensino médio os alunos se preparam para a realização de vestibular para ingressarem em uma universidade e buscam superar os obstáculos da aprendizagem matemática. Dentre as muitas provas realizadas para o ingresso na educação superior, encontra-se o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), cujos resultados são utilizados por grande parte das universidades para inserção desses alunos na graduação. Durante a realização da prova, o aluno deve responder questões de: linguagens, códigos e suas tecnologias; Ciências Humanas; Ciências da Natureza e Matemática e suas tecnologias. 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Assim, para essa pesquisa, elaboramos o seguinte problema: quais as principais dificuldades que os alunos do terceiro ano do ensino médio, de uma escola pública do município de Marabá-Pará, encontram para aprender estatística, considerando ser este um dos conteúdos presente no ENEM? E na busca por respondê-lo, traçamos como objetivo geral: identificar e compreender as principais dificuldades que os alunos do 3º ano do ensino médio, de uma escola pública do município de Marabá-Pará, encontram para aprender estatística, considerando ser este um dos conteúdos presente no ENEM. Para fundamentação teórica utilizamos alguns autores, tais como: Andrade (2008); Echeveste (2002); Silva (2012); Dangio (2014). 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Quando questionados sobre os conteúdos presentes na matriz de referência do ENEM, o primeiro abordado é o de conjuntos, que por sua vez, se mostra um dos mais conhecidos pelos alunos, visto que 92% da classe afirmou já tê-lo estudado, sendo, também, o segundo com maior facilidade para resolver questões pelo que já foi desenvolvido na sala de aula. O segundo conteúdo é o de geometria e mais da metade dos alunos (60% da classe), afirma já tê-lo visto, no entanto, a professora afirmou que ainda não o desenvolveu na turma, ficando entendido que os alunos trouxeram esses conhecimentos de séries anteriores. No terceiro conteúdo de grandezas e medidas, 84% dos alunos afirmaram já tê-lo estudado e 29% afirmaram saber resolver questões envolvendo-o. 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