ADMIRÁVEIS VIDAS SECAS EM IMAGEM E SOM
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Imersos no universo tecnológico e altamente conectado, o alunado do século XXI traz novas demandas e anseios para o contexto escolar. Como ensinar o texto literário na dita "era tecnológica"? Faz-se necessário, portanto, repensar o processo ensino-aprendizagem, notadamente, no que diz respeito às práticas sociais de leitura e de escrita. A pedagogia dos multiletramentos defendida por um grupo de pesquisadores de Nova Londres e explicitada na obra Multiletramentos na escola, organizada por Roxane Rojo e Eduardo Moura alinha-se a esta perspectiva inovadora de trabalho em sala de aula que contemple contextos sociais, culturais e diversos, a partir de atividades do ler e do escrever. Conforme explicita Rojo (2013), uma pedagogia dos multiletramentos teria como princípio norteador do trabalho em sala de aula: a diversidade de textos e a pluralidade cultural. Na esteira do pensamento dos novos estudos de letramento e em concordância com as inter-relações entre literatura e outras linguagens, o trabalho intitulado "Admiráveis vidas secas em imagem e som" tem como objetivos: estimular a leitura e compreensão textual do romance de Graciliano Ramos; identificar e analisar as diferentes linguagens; investigar as características gerais do Modernismo (segunda geração); analisar o contexto social em que os personagens se encontram inseridos; bem como a intertextualidade mantida com a música "Admirável Gado Novo"; instigar a capacidade crítica da realidade social; explorar as marcas do discurso e sua intencionalidade sintática e semântica; conhecer e/ou reconhecer as variações linguísticas diatópicas. Para que tais objetivos fossem alcançados, o procedimento teórico-metodológico seguiu as bases de Mikhail Bakhtin (2003), no que se refere à discussão dos gêneros do discurso, Roxane Rojo (2013) e (2009) ao situar no contexto brasileiro as abordagens sobre os novos estudos de letramento, Paulo Freire (1999) ao enfatizar a importância da construção de uma práxis construída com base no processo ensino-aprendizagem. Assim, no contexto de todo o trabalho e considerando os objetivos acima propostos, a atividade realizada teve como suporte a parceria do PIBID, subprojeto Língua Portuguesa, da Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, com a Escola Estadual Santos Dias. Nesta parceria , destacamos o auxílio mútuo das coordenadoras de área, das supervisoras, dos bolsistas do programa e a participação efetiva dos alunos cursistas do terceiro ano do Ensino Médio. Da seguinte forma, podemos resumir os procedimentos efetivados: a) leitura, compreensão e análise da obra (com discussões sobre o contexto social em que os personagens se encontram inseridos) b) seleção das passagens mais significativas da obra; c) explicação do gênero multimodal fotonovela; c) divisão em cenas; registro fotográfico; d) montagem da fotonovela impressa; e) reprodução em vídeo com a música supracitada. Do processo ao produto final, foram cerca de dezesseis horas/aula. O resultado mostrou-se satisfatório, visto que os objetivos foram alcançados em sua totalidade. A identificação dos alunos com as cenas reproduzidas, além do esperado pelos objetivos, a priori traçados, possibilitou o desenvolvimento da autoestima: aspecto não menos importante que o cognitivo. O princípio da atividade significativa, metodologia "peer instruction", implica em um movimento constante de "aprender a aprender", de uma capacidade crítica e protagonista diante de um conteúdo; para que, além das sistematizações curriculares, acrescente valores relevantes aos sujeitos do processo. Neste sentido, enfatizam-se os letramentos críticos e protagonistas, pois os alunos envolvidos tornam-se sujeitos críticos e produtores de sentido de seus discursos. Pensando nisto, a fotonovela (narrativa que utiliza em conjunto fotografia e texto verbal) de um romance, enquanto gênero multimodal funcionou como um facilitador da compreensão não só do romance em questão, como também da possibilidade de os educandos ressignificarem suas práticas discursivas. O cuidado em situar o conteúdo temático, as especificidades do gênero multimodal, suas características verbais e não-verbais; e estilo - o que possibilitou sobremaneira o educando assumir a vestimenta social dos personagens da obra - revelou-se uma atividade muito produtiva. Levando em conta os alunos enquanto produtores de seus textos, a proposta teve um produto final em que os alunos produziram uma versão impressa (tradicional) e uma em vídeo, a análise e o amparo sinestésico da música "Admirável Gado Novo"; e, ainda, a utilização das tecnologias midiáticas a serviço do processo ensino-aprendizagem. Surge, então, a ferramenta indispensável para um processo ativo e de qualidade: "ação-reflexão-ação". "Independentemente do quão potencialmente significativo seja o material a ser aprendido, se a intenção do aprendiz for simplesmente a de memorizá-lo, arbitrária e literalmente, tanto o processo de aprendizagem como seu produto serão mecânicos" (MOREIRA,2011). 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