A VISITA TÉCNICA COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO DE FÍSICA
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Resumo As visitas técnicas quando presente no processo de ensino e aprendizagem da física, podem tornar-se uma atividade essencial na formação dos estudantes. A metodologia de aprendizagem adotada por meio de visitas técnicas, permitem ao aluno construir conhecimentos diversificados de uma maneira rápida e eficaz, além de despertar o senso critico. A relevância da visita técnica apresenta uma possibilidade de construir, demonstrar e aplicar diversos conceitos de física na natureza e no dia a dia, buscando aliar a teoria a um contexto real, onde possibilita no processo de ensino e aprendizagem, o fortalecimento do aprendizado significativo. As visitas técnicas não são apenas passeios escolares, são recursos metodológicos que ajudam na aprendizagem do aluno e deve antes ser planejado de maneira que, nesse novo espaço de confronto, as concepções alternativas sejam transformadas em conhecimentos técnicos e científicos. Diante disto, torna-se uma ferramenta essencial que os prepare para enfrentar as situações adversas do mundo, dando-lhes conhecimentos. A visita técnica enquanto ambiente não formal de aprendizagem, caracteriza-se por uma metodologia de aprendizagem que desperta o aprender, motivando os estudantes a construir uma aprendizagem significativa que segundo professor Marco Moreira (2002), são idéias expressas simbolicamente que interagem de maneira substantiva e não-arbitrária com aquilo que o aprendiz já sabe; Substantiva quer dizer não-literal, não ao pé-da-letra e não-arbitrária significa que a interação não é com qualquer idéia prévia, mas sim com algum conhecimento especificamente relevante já existente na estrutura cognitiva do sujeito que aprende. 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Diante do problema, foram definidos alguns objetivos: Avaliar se a visitas técnica no ensino da física é importante para maximizar a aprendizagem dos conteúdos vistos em sala de aula; Conhecer qual mudança no processo de ensino e aprendizagem da física a visita técnica provocou nos estudantes; Estabelecer relações entre o conhecimento técnico científico da física e concepções alternativas encontradas nas visitas técnicas; Desenvolver atividades em grupo (relatório) onde os estudantes relatarão as suas aprendizagens e analisar através dos relatórios e grupos de discussões o que além dos conteúdos da Física estes aprenderam. Os sujeitos da pesquisa foram estudantes da 3ª série do Ensino Técnico Integrado ao Médio em Radiologia do (Centro Estadual de Educação Profissional em Saúde Monsenhor Luis Barbosa Corte- CEEPS), Colégio da Rede Estadual de Teresina - PI, Zona Sul. 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Observa-se que houve uma melhora considerável no rendimento dos alunos, quando analisamos o percentual de alunos com notas acima da média na disciplina Física, tínhamos 13% antes da viagem, e posteriormente esse valor subiu para 78% após a visita técnica, uma melhora de 65% nos rendimentos escolares dos estudantes. Isso significa que os conteúdos abordados durante a viagem provocaram o despertar dos alunos para novos conceitos e a construção de um saber crítico, científico e significativo. Como resultado dessa pesquisa, esta atividade no espaço não formal, proporcionou um maior aproveitamento das atividades exigidas, as respostas ficaram mais claras e objetivas, com um teor técnico e cientifico mais apurado, além de estarem mais participativos no processo de Ensino e Aprendizagem. 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