ALCHEMIST: UMA PROPOSTA DE JOGO DIGITAL PARA O ENSINO DE QUÍMICA QUE PROPORCIONE UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA.
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Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro - Campus Paulo de Frontin - RJ. FRAGA, V. M. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro - Campus Duque de Caxias - RJ. Eixo Temático: Processos de Ensino e aprendizagem - com ênfase na inovação tecnológica, metodológica e práticas docentes. Agência Financiadora: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro - Campus Duque de Caxias - RJ. Resumo Considerando o contexto social atual, cujo desenvolvimento constante de novas tecnologias tem sido uma das principais causas do processo de mudança e, consequentemente, responsável pela criação de uma população cada vez mais conectada com o "cyber-mundo", a utilização de Tecnologias Digitais (TD) integrada ao processo de aprendizagem se torna um fator motivacional para a geração que está nos bancos escolares. 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Os jogos, de forma geral, sempre foram de grande influência e estiveram presentes na vida das pessoas, sua utilização variava conforme a época, o pensamento convencionado em determinada civilização e o contexto histórico vivido pelos povos, sem ignorar o seu caráter educativo para o desenvolvimento de cada cidadão. Nessa conjuntura, esses mesmos jogos vêm ganhando espaço dentro das salas de aula como instrumento fomentador do processo de aprendizagem, estimulando a construção do conhecimento e auxiliando no desenvolvimento do aluno. Por essa razão, o uso de tecnologias digitais na educação proporciona novos desafios no processo de aprendizagem, ampliando o papel do professor, reformulando a forma de ensinar e contribuindo numa nova concepção de construção de conhecimento. Com o objetivo de alcançar uma aprendizagem mais significativa, que esteja relacionada diretamente a realidade social dos alunos da geração Z, o presente trabalho desenvolveu um jogo didático digital com características dinâmicas, presentes em jogos comerciais comuns, tendo como público alvo, alunos do terceiro ano do ensino médio regular de uma escola da rede estadual. O jogo, que se encontra na versão de testes, estrutura-se da seguinte forma: três fases, cada uma representando um dos anos referente ao ensino médio, e dentro de cada ano existem quatro níveis, assemelhando-se aos bimestres. Possuem uma média de 10 a 20 perguntas por nível, os quais seguem o currículo mínimo do Estado do Rio de Janeiro, estipulado pela secretaria de educação. 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Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40, jan./jun. 2011. CATAPAN, A. H. T. Tertium: O novo modo do ser, do saber e do aprender. construindo uma taxionomia para mediação pedagógica em comunicação digital. Florianópolis: Tese (Doutorado). Engenharia de Produção.UFSC, 2001. Disponível em: http://www.cnpq.Br/N989178 CINTRA, Rosana Carla Gonçalves Gomes; PROENÇA, Michelle Alves Muller; JESUINO, Mirtes dos Santos. A historidade do lúdico na abordagem histórico-cultural de Vigotski. Rascunhos Culturais, Coxim/ms, v. 1, n. 2, p.225-238, 2010. Semestral. CUNHA, M. B. . Jogos no Ensino de Química: Considerações teóricas para sua utilização em sala de aula. Química Nova na Escola (Impresso) , v. 34, p. 92-98, 2012. FROSI, F. O.; SCHLEMMER, E. Jogos Digitais no Contexto Escolar: desafios e possibilidades para a prática docente. Trilha de Games & Cultura-full Papers. Proceedings do IX SBGames, Florianópolis - Sc, nov. 2010. LACERDA, Morgana Silveira. 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