O LÚDICO COMO PRÁTICA NO ENSINO SUPERIOR
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Buscou-se investigar se os docentes do CAHL adotam complementos e práticas lúdicas em suas sequências didáticas, bem como as dificuldades em inserir a ludicidade em suas aulas. Mapeamos também a importância atribuída ao lúdico pelos estudantes e os métodos adotados por eles em suas apresentações em sala. Foi feita uma coleta de dados analítica, comparativa e qualitativa por meio da aplicação de questionários, à 34 discentes e 14 docentes dos cursos do Centro Artes Humanidades e Letras no período de março e abril de 2015. Os dados obtidos no CAHL revelam o tradicionalismo docente no processo de ensino-aprendizagem e a reprodução desse modelo pelos estudantes. Foi notório também a dificuldade por parte dos professores em elaborar aulas mais lúdicas, entretanto, tanto docentes quanto discentes reconhecem que aulas mais lúdicas facilitam o aprendizado. 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