AS PRODUÇÕES DE TERAPEUTAS OCUPACIONAIS E SUAS PROPOSIÇÕES PARA AS INSTITUIÇÕES ESCOLARES
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Se partirmos da concepção que a função do terapeuta ocupacional na sociedade é se preocupar com problemáticas para as quais seu conhecimento e formação podem contribuir para a construção de soluções, o que também se dá no campo da educação, é importante que se discutam as temáticas da educação inclusiva, educação especial e escola pública. A educação inclusiva é uma luta baseada no avanço da educação em relação à igualdade de oportunidades, ao direito à diversidade e à escolarização, sendo preciso rever a forma como a escola e a sociedade vêm tratando as questões que afetam, inclusive, mas não “apenas”, a população alvo da educação especial. Assim, é necessário compreender que escola é essa sobre a qual estamos falando e de que forma os terapeutas ocupacionais compreendem e consideram uma escola, enquanto uma instituição social, que vem se mostrando historicamente ambígua e contraditória para lidar com as desigualdades sociais, constituindo-se também como fonte geradora de exclusão social. O acesso à escola se universaliza e o questionamento aqui levantado se dá em como a terapia ocupacional se posiciona em relação a esse fenômeno social e sobre quais pressupostos vai propor intervenções, ações e direcionar sua atenção nesse campo. Assim, este trabalho teve como objetivo reunir e analisar as proposições de terapeutas ocupacionais para a escola, publicadas em periódicos no Brasil. Optou-se pelo levantamento bibliográfico das produções científicas na base de dados SciELO e nos principais periódicos nacionais da área: Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional e Revista de Terapia Ocupacional da Universidade de São Paulo, reunindo um total de 30 textos para leitura na íntegra. Nessa direção, o material foi organizado em quatro eixos temáticos com intuito de delimitar a argumentação teórica utilizada para sustentar e problematizar as proposições da terapia ocupacional e o diálogo com o campo da educação nas escolas. A intervenção terapêutico-ocupacional considera a escola como um equipamento social relevante que permite o acesso de grupos populares à visibilidade social, às experiências educacionais, culturais e/ou, ainda, possibilitam melhores condições de vida. Porém, sua perspectiva tem se colocado na construção de processos de atenção moldados pela prática da assistência em saúde, com uma lógica clínica, com mecanismos individuais de assistência. 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