Este trabalho apresenta uma investigação sobre as crenças e concepções de professores do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio de Janeiro acerca da matemática que deve ser ensinada na educação básica, com base na análise de testes diagnósticos desenvolvidos por eles para serem aplicados no começo do ano letivo de 2015. É feita a descrição das discussões para a seleção dos conteúdos avaliados nos testes diagnósticos e dos itens em si, classificados em três categorias: Problemas Contextualizados, Propriedades Matemáticas e Operações. Também são analisados relatórios das reuniões produzidos pelos participantes e transcrições das reuniões de preparação dos testes. Concluiu-se que os itens desenvolvidos para os testes diagnósticos favorecem a avaliação de situações contextualizadas e propriedades matemáticas em detrimento de um caráter mais operacional do conteúdo.