EDUCAÇÃO, TERRITÓRIO E DESENVOLVIMENTO REGIONAL: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA EM CONTEXTOS DE ACOLHIMENTO INSTITUCIONAL E RETOMADA INDÍGENA
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O objetivo é refletir sobre as contribuições da educação não formal, da diversidade cultural e das práticas decoloniais para a compreensão de processos de desenvolvimento regional inclusivos. A metodologia fundamentou-se na observação direta, na escuta sensível e na interação com os sujeitos e territórios, compreendendo o campo como espaço formativo e articulado à indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão (DEMO, 2001). No Lar Padilha, observaram-se práticas socioeducativas voltadas à proteção integral e à construção da autonomia, em consonância com a perspectiva da garantia de direitos da infância (RIZZINI; RIZZINI, 2004), evidenciando o papel das instituições de acolhimento na promoção da cidadania. Na Retomada Kaingang, destacou-se a centralidade do território como espaço vivido (SANTOS, 2009), bem como da oralidade e da espiritualidade como dimensões educativas, revelando a educação como prática de resistência cultural. 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