Este estudo apresenta uma prática pedagógica desenvolvida com uma turma do 2º ano do ensino fundamental, em uma escola pública do sertão Alagoano, com o objetivo de promover a oralidade e a escrita por meio do resgate de memórias afetivas, utilizando fotografias e desenhos como recursos pedagógicos. A proposta teve início com a apresentação, pelas mediadoras, de fotografias de suas infâncias, acompanhadas de relatos afetivos, abrindo espaço para rodas de conversa em que os alunos compartilharam lembranças e experiências pessoais relacionadas a momentos de carinho, alegria e bem-estar. Posteriormente, os estudantes foram convidados a produzir desenhos e pequenos relatos orais inspirados nessas memórias. A metodologia adotada teve abordagem qualitativa, valorizando a escuta ativa, a expressão espontânea e o acolhimento das emoções como estratégias para tornar o processo de alfabetização mais significativo e humanizado. As observações durante a atividade evidenciaram forte engajamento dos alunos, demonstrando empatia ao ouvir os colegas, entusiasmo na produção dos desenhos e criatividade ao relacionar suas vivências com a linguagem escrita. Os registros gráficos tornaram-se instrumentos valiosos de expressão emocional e identidade, favorecendo a construção de vínculos afetivos no ambiente escolar. Os resultados indicam que o uso de fotografias como ponto de partida para práticas pedagógicas potencializa o desenvolvimento integral da criança, promovendo a integração entre cognição, emoção e linguagem. O referencial teórico que embasa a proposta dialoga com as contribuições de Ferreiro, Vygotsky, Malaguzzi e Kramer, que defendem uma educação sensível, interativa e centrada na criança como sujeito ativo da aprendizagem. Conclui-se que práticas educativas que valorizam as memórias e emoções dos alunos contribuem para uma alfabetização mais leve, afetiva e eficaz, promovendo um ambiente escolar que escuta, acolhe e transforma.
