Este relato de experiência aborda a temática dos materiais didáticos do Currículo Paulista e das abordagens utilizadas no ensino de Química, a partir de uma visão crítica sobre os conteúdos e a forma como estão organizados ao longo dos bimestres. Por meio do resgate histórico das políticas educacionais brasileiras até os dias atuais, evidencia-se que, apesar das inovações propostas, ainda persistem desafios significativos, como o esvaziamento dos conteúdos científicos, a rigidez curricular, a limitação da autonomia docente e a descontinuidade dos conteúdos, que compromete a construção gradual e aprofundada do conhecimento, dificultando a compreensão integrada dos temas e a articulação entre os conceitos. Como forma de amenizar esse problema, o programa PIBID, em atuação na escola parceira E.E. PEI Dr. Antônio Furlan Júnior, em Sertãozinho/SP, tem promovido estratégias pedagógicas ativas e contextualizadas, com o objetivo de preencher lacunas nos conteúdos de Química e fomentar uma aprendizagem significativa. Os resultados indicam que abordagens investigativas e colaborativas favorecem o engajamento dos estudantes e contribuem para a consolidação do conhecimento, reforçando a importância do PIBID na formação docente e na qualificação do processo educativo. Acreditase que, para que o Currículo Paulista atenda de fato às demandas educacionais contemporâneas, é necessário ampliar a escuta dos educadores, respeitar as especificidades escolares, investir na capacitação docente, ampliar a carga horária das aulas de Química para possibilitar o aprofundamento dos conteúdos essenciais, além de valorizar práticas pedagógicas críticas e contextualizadas. Somente assim, poderemos formar cidadãos críticos, aptos a exercer plenamente sua cidadania e a contribuir de maneira significativa para o desenvolvimento do país.
