Este trabalho apresenta uma experiência pedagógica desenvolvida com alunos do 8º ano do Ensino Fundamental, tendo como eixo a metodologia da Atividade Discursiva e como estratégia central a criação de paródias matemáticas utilizando o aplicativo Songs Parody. A prática pedagógica foi desenvolvida obedecendo a estrutura da proposta didática, abordando o conteúdo de porcentagem em sete etapas: sondagem de conhecimentos prévios, aprofundamento conceitual, escolha de músicas populares, elaboração das letras, produção com o recurso tecnológico, socialização e avaliação formativa. Fundamentada nos princípios da pesquisa -ação, a intervenção possibilitou integrar linguagem musical, tecnologia digital e conceitos matemáticos, favorecendo um ambiente dialógico e participativo em sala de aula. A análise dos dados coletados foi realizada com base nas categorias da Atividade Discursiva, considerando intenções da professora, conteúdos, padrões de interação, abordagem comunicativa e intervenções pedagógicas. Os resultados evidenciaram que a paródia, enquanto gênero textual -musical, contribuiu para a compreensão conceitual da porcentagem, estimulou a expressão criativa, ampliou o engajamento estudantil e promoveu a apropriação tecnológica, além de favorecer reflexões críticas sobre o uso da matemática em contextos sociais e culturais. Constatou-se que o aplicativo Songs Parody, por sua acessibilidade e caráter lúdico, potencializou o protagonismo dos estudantes, transformando a sala de aula em espaço cheio de significados e de construção coletiva do conhecimento. Conclui-se que o uso de paródias como estratégia discursiva configura-se como recurso inovador para o ensino de Matemática, por articular conteúdos e possibilitar aprendizagens mais contextualizadas.
