A formação inicial de professores de Química exige propostas que articulem dimensões históricas, epistemológicas e pedagógicas, de modo a superar visões positivistas e lineares da ciência, ainda predominantes na educação básica. A História da Ciência, nesse contexto, constitui uma ferramenta formativa essencial, pois permite compreender o conhecimento científico como construção humana, social e histórica, favorecendo a alfabetização científica e a elaboração de práticas de ensino mais críticas e contextualizadas. Com base nesse pressuposto, a presente pesquisa tem como objetivo reestruturar e elaborar uma nova abordagem para a disciplina de História da Química em um curso de Licenciatura em Química, integrando a formação conceitual com a reflexão sobre a docência. A proposta contemplou um percurso que vai da Química pré-científica e alquímica até a contemporânea, incluindo episódios clássicos, como a teoria do flogisto, as contribuições de Lavoisier e Mendeleiev, e os avanços da Química Quântica, sempre em diálogo com o ensino de Ciências na educação básica. Metodologicamente, a disciplina foi desenvolvida em formato híbrido, por meio de aulas dialógicas, leitura e discussão de textos, produção de materiais didáticos (infográficos, mapas mentais e atividades investigativas), reprodução de experimentos históricos e análise crítica de concepções epistemológicas. Essa abordagem possibilitou que os licenciandos não apenas compreendessem a natureza não linear do conhecimento químico, mas também refletissem sobre sua transposição didática para a sala de aula. Os resultados indicam que a disciplina contribuiu para consolidar uma formação inicial docente mais crítica, comprometida com a contextualização do ensino, a valorização de diferentes epistemologias e a superação de visões reducionistas da ciência.
