Este artigo analisa criticamente as políticas públicas voltadas à promoção da equidade de gênero na ciência brasileira, com ênfase na inclusão de mulheres nas áreas STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática). A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamentou-se em revisão bibliográfica e análise documental, orientada por uma perspectiva interseccional que articula gênero, ciência e educação. O referencial teórico dialoga com estudos sobre desigualdades de gênero e inclusão nas ciências, considerando a importância da interseccionalidade para compreender as múltiplas dimensões da exclusão. Os resultados evidenciam que, embora iniciativas como o Programa Mulher e Ciência e ações de mentoria tenham promovido avanços relevantes, persistem desafios estruturais que dificultam a consolidação de uma equidade efetiva, como a descontinuidade de políticas públicas, a ausência de dados desagregados por gênero e raça, e currículos escolares que perpetuam estereótipos. Identifica-se, ainda, que a baixa representatividade feminina em determinadas áreas de STEM está associada a barreiras culturais e institucionais que se manifestam desde a educação básica até a progressão na carreira científica. Conclui-se que o enfrentamento dessas desigualdades requer estratégias intersetoriais, investimentos consistentes, formação docente crítica e a reformulação de conteúdos curriculares para promover uma educação científica mais inclusiva e diversa. A equidade de gênero na ciência é, portanto, condição indispensável para a construção de uma prática científica democrática, ética e socialmente comprometida.
