Este trabalho apresenta um relato de experiência sobre a contribuição do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para a construção da identidade docente de discentes do Curso de Pedagogia, da Universidade Federal de Campina Grande. A experiência aconteceu através da participação de alunos bolsistas no programa a partir de vivências nos plantões pedagógicos numa escola pública municipal da cidade de Cajazeiras-PB, buscou-se compreender as contribuições do programa na constituição da identidade docente. As pibidianas atuaram em turmas separadas, acompanhando a rotina escolar, interagindo com professores, crianças e profissionais que atuam na escola, o que possibilitou o desenvolvimento de competências pedagógicas e reflexões aprofundadas acerca do papel docente,permitindo identificar os desafios e potencialidades do processo educativo e a importância da mediação pedagógica para o processo de desenvolvimento da aprendizagem. Além disso, houve a participação no planejamento e execução das atividades durante os plantões, no que a experiência possibilitou a compreensão da atuação docente e a percepção das necessidades das crianças, ressaltando a relevância da organização pedagógica para aprimoramento de habilidades, da escuta ativa, e da criatividade na utilização dos recursos pedagógicos, responsabilidade no cumprimento das atividades e trabalho colaborativo. Além de favorecer a compreensão crítica da realidade escolar e da necessidade do mediador no processo de ensino-aprendizagem. Por meio da integração teoria e prática, e articulação entre universidade e escola pública, o PIBID contribuiu significativamente para uma compreensão mais ampla sobre o papel docente comprometido com uma educação transformadora, uma vez que desempenha um importante papel para a formação de professores com a integração universidade-escola, promovendo o contato dos licenciandos com a prática docente.Dessa forma, a experiência com o programa ajudou a fortalecer e motivar nossa escolha profissional, na construção de uma prática pedagógica reflexiva e crítica, compreendendo que a formação docente é um processo contínuo e coletivo.
