O presente trabalho examina a interface entre a formação de professores e a judicialização da educação, com base na experiência docente e de gestão no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Alagoas (IFAL). O objetivo é compreender de que modo a formação jurídica contribui para a resolução de conflitos e para a tomada de decisões no ambiente escolar, especialmente em casos que envolvem processos administrativos disciplinares, garantia de direitos estudantis, acessibilidade e aplicação da legislação educacional. O referencial teórico apoia-se em Cury (2018), que discute o direito à educação e a judicialização, Saviani (2013), que trata da formação docente, e Libâneo (2017), que aborda a relação entre gestão escolar e normatividade, além de dispositivos legais como a Lei nº 9.394/1996 e a Lei nº 8.112/1990. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo e analítico, desenvolvida em duas etapas complementares: (i) análise documental de processos administrativos disciplinares instaurados no âmbito do IFAL, com foco nos fundamentos jurídicos e pedagógicos adotados nas decisões; e (ii) aplicação de questionário a estudantes e servidores, visando identificar percepções sobre direitos, deveres e formas de resolução de conflitos institucionais. Os dados coletados foram examinados por meio da análise de conteúdo, buscando estabelecer relações entre as evidências empíricas e o referencial teórico. Os resultados indicam que a incorporação de conhecimentos jurídicos no exercício da docência e na gestão contribui para prevenir litígios, assegurar a observância de direitos e reforçar a legitimidade das decisões administrativas e pedagógicas. Conclui-se que a integração entre Educação e Direito Educacional constitui um diferencial estratégico para o professor-gestor, favorecendo práticas institucionais mais seguras, éticas e inclusivas, além de fortalecer o papel da escola como espaço de promoção da cidadania e da justiça social.
