O presente artigo tem como objetivo analisar criticamente do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) do Colégio Estadual Professora Maria Menezes de Ribeiro, localizado em uma comunidade rural e em processo de consolidação como escola do campo. A investigação foi realizada no contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), adotando uma abordagem qualitativa e documental, com base nos referenciais da Educação do Campo (Caldart) e na análise de dados coletados nas plataformas QEdu e INEP. O estudo constatou que, no ano de 2023, a escola obteve um IDEB de 3,7, valor inferior à média nacional, atualmente fixada em 6,0. Tal resultado evidencia desafios significativos no campo educacional, especialmente no que se refere à limitação de recursos pedagógicos e das próprias condições do trabalho escolar, uma vez que o desempenho na nota do IDEB é critério para o recebimento de tais recursos. Neste sentido, a pesquisa problematiza o uso do IDEB como o principal critério de avaliação da qualidade do ensino, considerando que o índice se baseia apenas na taxa de aprovação e no desempenho em provas padronizadas, ignorando aspectos contextuais e estruturais das escolas públicas, especialmente aquelas situadas em áreas rurais. Ressalta-se, ainda, que os dados mostram a importância de políticas educacionais que considerem as especificidades socioculturais do sujeito do campo e que promovam práticas pedagógicas mais sensíveis à realidade local. Conclui-se que é urgente repensar os critérios de avaliação da educação básica, incorporando uma perspectiva mais abrangente e inclusiva, que valorize tanto os indicadores quantitativos quanto as dimensões qualitativas do processo educativo, especialmente em regiões historicamente excluídas. Palavras-chave: IDEB, Escola do Campo, avaliação educacional, PIBID Diversidade.
