O presente trabalho objetiva refletir sobre a construção da identidade docente por meio de um relato acerca da primeira experiência de graduandos, proporcionada pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), atuando junto a uma classe de Língua Espanhola no Ensino Médio. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa-descritiva, objetivando identificar como essa vivência inicial contribui para o estabelecimento de traços constitutivos da identidade docente emergente. Ao ingressar no PIBID, evidenciou-se uma quebra de paradigmas em relação ao imaginário social sobre o que é ser professor e à valorização da prática como ação de (auto)formação. A experiência reafirmou a importância do PIBID na formação de licenciados, uma vez que os insere nos desafios reais da profissão, estimulando uma postura reflexiva e crítica. Além disso, corrobora o propósito de valorizar e integrar a Língua Espanhola no currículo escolar, em contraposição aos modelos que objetivam restringir seu espaço, reforçando a defesa de um ensino plurilinguístico e igualitário. Conclui-se que a identidade docente encontra-se em constante (re)construção, influenciada pela inserção prática e pelo contexto social, político e cultural. Assim, o relato enfatiza a memória de uma primeira experiência como um marco formador que seguirá o docente por toda sua trajetória, servindo como base para ressignificações profissionais futuras. Desse modo, destacamos o ato de formar e formar-se como uma ação de resistência e persistência por um a mais que proporcione aprendizagem contextualizada, voz ao professorado, línguas com espaço e PIBID com permanência, estabilidade e continuidade.
