O ensino de Geografia, quando orientado pelo Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), constitui uma possibilidade de ampliar a acessibilidade e garantir práticas pedagógicas mais equitativas. Este relato de experiência foi desenvolvido na Escola Municipal 15 de Outubro, em Salvador (Bahia), com turmas do 8º e 9º ano que contam com estudantes surdos usuários de Libras e apoio de intérprete. O objetivo foi promover uma educação inclusiva que favorecesse a aprendizagem de conteúdos geográficos, ao mesmo tempo em que fortalecesse o engajamento, a socialização e a integração entre estudantes surdos e ouvintes. Fundamentado nas diretrizes propostas pelo CAST (2018), que orientam a flexibilização de objetivos, métodos, materiais e avaliações, o trabalho buscou adaptar os conteúdos de forma bilíngue e visualmente acessível. O teórico Quadros (2019) evidencia centralidade da Libras como língua de instrução e identidade, e com Thoma (2019), que discute os espaços e tempos inclusivos da educação de surdos. A prática consistiu no uso de materiais impressos bilíngues (Português e Libras), recursos visuais e estratégias colaborativas que tornaram as aulas mais dinâmicas e participativas. Os resultados mostraram avanços importantes: os alunos surdos compreenderam com maior clareza os conceitos geográficos, associaram termos em Libras e ampliaram sua interação em sala, enquanto os ouvintes demonstraram maior envolvimento no processo de socialização. Conclui-se que a aplicação do modelo DUA em Geografia contribui para superar barreiras comunicacionais e pedagógicas, reafirmando o direito à aprendizagem e fortalecendo práticas docentes inclusivas e sensíveis à diversidade.
