A educação inclusiva, assegurada pelas políticas públicas brasileiras, demanda práticas pedagógicas que contemplem a diversidade dos estudantes e favoreçam o acesso equitativo ao conhecimento. No ensino de Matemática, os alunos com deficiência visual enfrentam desafios significativos, pois grande parte dos conteúdos é mediada por recursos essencialmente visuais. Nesse contexto, este estudo teve como objetivo desenvolver e aplicar uma régua tátil de frações como recurso inclusivo para estudantes com baixa visão, buscando avaliar seu potencial pedagógico no processo de aprendizagem. A pesquisa foi conduzida em uma escola pública do município de Tomé-Açu/PA, envolvendo uma aluna do 6º ano do Ensino Fundamental diagnosticada com baixa visão. Adotou-se uma abordagem qualitativa, fundamentada na análise de conteúdo, para interpretar as observações e registros coletados durante a aplicação do recurso. O material foi projetado em software de modelagem 3D, impresso em impressora 3D e adaptado com cores contrastantes, texturas e alto-relevo, visando atender critérios de acessibilidade. Os resultados demonstraram que a régua tátil possibilitou avanços na compreensão de conceitos de parte-todo, adição de frações e equivalência, favorecendo a autonomia e a participação ativa da estudante. Apesar de dificuldades pontuais na manipulação de frações menores, o recurso mostrou-se eficaz para a aprendizagem, além de despertar motivação e confiança na resolução de desafios matemáticos. Conclui-se que a régua tátil de frações representa uma estratégia pedagógica inovadora, com potencial para ampliar a inclusão escolar e beneficiar não apenas estudantes com deficiência visual, mas toda a turma, contribuindo para um ambiente de aprendizagem mais equitativo, dinâmico e significativo.
