Este artigo apresenta uma revisão bibliográfica cujo objetivo foi examinar a produção acadêmica brasileira sobre o sujeito autista, deslocando o olhar para além do viés clínico que historicamente o define. As buscas foram realizadas em bases e repositórios como o Banco de Teses da Capes, a Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), o Catálogo de Teses da USP e o Repositório da Unisinos (RDBU), entre outros. O estudo fundamenta-se na interlocução entre os Estudos Foucaultianos e os Estudos da Neurodiversidade, diálogo ainda raro no Brasil, capaz de tensionar discursos hegemônicos que reduzem o autismo a déficit, distúrbio ou patologia. A análise revelou que a maior parte das pesquisas está situada na área da Saúde, priorizando sintomas, diagnósticos e intervenções terapêuticas. Na Educação, o foco recai quase sempre sobre o manejo pedagógico de alunos diagnosticados com autismo, com ênfase em inclusão escolar, ensino da leitura e escrita, desenvolvimento da linguagem e estratégias de normalização comportamental. Essas abordagens, mesmo quando bem-intencionadas, tendem a reafirmar um modelo de sujeito a ser corrigido, ajustado e integrado a padrões pré-estabelecidos. As famílias, por sua vez, embora familiarizadas com terminologias médicas e recursos farmacológicos, enfrentam lacunas no acesso a perspectivas que valorizem a singularidade e a autodeterminação de seus filhos. Este mapeamento evidencia que, mesmo em tempos de ampliação das políticas inclusivas, persiste a escassez de investigações que concebam o autismo como diferença e não como desvio. Ao iluminar a potência de leitura da neurodiversidade, a pesquisa propõe deslocar o debate para formas de vida que escapem às lógicas de controle, abrindo espaço para que o sujeito autista exista em liberdade e para que a diferença seja reconhecida como constitutiva da experiência humana. É preciso produzir conhecimento novo no campo da educação, visando contribuir com o respeito à diferença.
