Este estudo teve como objetivo analisar as Metas 4 e 15 do Plano Nacional de Educação (Brasil, 2014) quanto à implementação, ao acesso à sala de aula inclusiva, ao atendimento educacional especializado na Sala de Recursos Multifuncionais e à formação superior para atuar na Educação Básica. A pesquisa foi conduzida sob a égide da Teoria Crítica da Sociedade, com ênfase em Adorno (2023), na análise sobre os dados oficiais do 4º Ciclo de Monitoramento das Metas do PNE (INEP, 2022) e Censo Escolar (INEP, 2022), ao considerar a formação de professores e a educação inclusiva, como demanda da educação democrática e das políticas públicas de educação. Os resultados desvelaram que há possibilidades de inclusão escolar, mesmo considerando os desafios na implementação das Metas 4 e 15 do PNE (Brasil, 2014). Os resultados revelaram reconhecimento da escola como lócus de produção do conhecimento, com vistas à autonomia de professores, estudantes e a formação centrada nos Direitos Humanos, possibilitando o convívio entre estudantes, com e sem deficiência, nas salas de aula inclusivas, no enfrentamento à segregação na escola.
