Este trabalho apresenta uma experiência formativa desenvolvida por uma professora supervisora e oito licenciandos do subprojeto PIBID/Letras–Português, vinculada ao ensino de Língua Portuguesa em turmas do Ensino Fundamental. A proposta buscou promover o letramento racial crítico em articulação com a efetivação da Lei 10.639/03, por meio da criação de oficinas e intervenções pedagógicas que reconhecessem a linguagem como ferramenta de transformação e valorização das identidades negras. Com base nos conceitos de inédito viável (FREIRE, 2001), representações sociais e culturais (HALL, 2006), linguagem como prática social (CHOULIARAKI E FAIRCLOUGH, 1999) e educação antirracista (RIBEIRO, 2019; CARINE, 2023), o trabalho evidenciou como a atuação colaborativa entre docente e licenciandos no espaço escolar pode contribuir significativamente para a formação crítica e engajada dos futuros professores, ao mesmo tempo em que ressignifica o ensino de Língua Portuguesa em contextos de vulnerabilidade. A vivência possibilitou que os pibidianos compreendessem os desafios e potencialidades da prática pedagógica comprometida com a justiça racial, promovendo uma formação docente que não se limita ao cumprimento curricular, mas que assume a escola como território de resistência, denúncia e reconstrução. Assim, a experiência fortaleceu o compromisso com uma educação transformadora, inclusiva e antirracista.
