A presente pesquisa teve como objetivo analisar como a temática de gênero tem sido abordada nas formações continuadas ofertadas pela Secretaria Municipal de Educação do Crato (CE) voltadas à Educação Infantil, no período de 2023 a 2024. Com abordagem qualitativa e caráter documental, foram examinados planejamentos, cronogramas e registros institucionais de formações promovidas para profissionais da rede municipal de ensino. A investigação revelou que, embora os documentos oficiais como a BNCC e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil destaquem a importância da valorização da diversidade e da equidade de gênero, tais temas ainda ocupam um lugar periférico nas formações realizadas no contexto analisado. Predominam pautas voltadas à escrita e leitura, rotinas e organização curricular, com pouca ou nenhuma inserção de discussões sobre identidade de gênero, sexualidade e práticas pedagógicas inclusivas. O referencial teórico-metodológico está ancorado nos estudos de Louro (1997), Scott (1995) e Ribeiro (2020), que compreendem o gênero como construção social, histórica e política, sendo fundamental para uma atuação docente crítica e transformadora. Conclui-se que a ausência sistemática de formações continuadas voltadas à temática de gênero contribui para a manutenção de estereótipos e limita o desenvolvimento de uma educação mais democrática e sensível às diferenças. Nesse sentido, torna-se urgente o fortalecimento de políticas públicas municipais de formação que integrem, de forma transversal, o debate sobre gênero e diversidade nas práticas pedagógicas da Educação Infantil.
