Este artigo analisa a integração de estratégias de aprendizagem CRI-ativas mediadas por tecnologias digitais no contexto do Ensino Médio Técnico Integrado, a partir das perspectivas críticas docentes. A investigação, de natureza qualitativa e exploratória, foi realizada com docentes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, utilizando questionários e entrevistas semiestruturadas para compreender como essas práticas pedagógicas consideradas inovadoras são concebidas e implementadas. O referencial teórico inclui autores como Prensky (2010), Valente (2018, 2023), Perrenoud (2013), Nóvoa (2019). Os resultados indicam que a incorporação de metodologias ativas tecnologicamente mediadas promove engajamento estudantil e o desenvolvimento de competências técnicas e socioemocionais nos discentes. No entanto, identificou-se que o uso dessas metodologias pode ocorrer de forma acrítica, reproduzindo lógicas mercadológicas e tecnicistas. Além disso, persistem diversos desafios relacionados à infraestrutura digital, formação continuada de professores e adaptação curricular. Nesse sentido, a efetividade das práticas inovadoras depende da articulação de fatores que não estão somente na ação e no domínio tecnológico do professor, mas relacionados a gestão, estrutura física, a intencionalidade pedagógica, e toda contextualização ao perfil profissional que se pretende ofertar aos alunos dos cursos técnicos integrados, apontando para a necessidade de políticas institucionais que fomentem a cultura de inovação educacional alinhada às especificidades dessa formação.
