Este trabalho analisa a inserção das danças amazônicas no currículo da Educação Física da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no município de Bragança, Pará, como práticas corporais que valorizam saberes tradicionais e promovem uma pedagogia decolonial. Fundamenta-se em autores como Paulo Freire, Catherine Walsh, Ailton Krenak, Bruno Malheiro e Salomão Hage, que enfatizam a necessidade de reconfigurar a educação a partir da escuta, ancestralidade e territorialidade. Metodologicamente, trata-se de um ensaio teórico-reflexivo com base em pesquisa de mestrado, articulando aportes teóricos com vivências socioterritoriais amazônicas. Os resultados indicam que a inserção dessas danças no currículo escolar contribui para a reterritorialização da escola, resgatando identidades culturais e ampliando a dimensão política e afetiva do corpo na aprendizagem. A Educação Física, ao integrar as práticas corporais tradicionais, torna-se um espaço de resistência e transformação, rompendo com a fragmentação disciplinar e promovendo uma ecologia de saberes que articula conhecimentos interdisciplinares. Essa abordagem fortalece a construção de um currículo situado e plural, capaz de enfrentar a lógica hegemônica e valorizar as memórias coletivas dos povos amazônicos. Assim, a proposta contribui para uma educação mais inclusiva e sensível às especificidades regionais, reafirmando que o futuro da escola pode ser ancestral e enraizado no território.
