A inclusão de estudantes com deficiência auditiva no ensino de Biologia representa um desafio significativo para a escola contemporânea, especialmente em disciplinas que exigem comunicação clara e abstração conceitual. Este estudo, de abordagem qualitativa, descritiva e exploratória, teve como objetivo analisar o impacto de metodologias ativas adaptadas no processo de ensino-aprendizagem de alunas com deficiência auditiva em uma escola de tempo integral. Fundamentada nos pressupostos da educação inclusiva (Sassaki, 2006; Gesser, 2009) e das metodologias ativas (MEC, 2015; Souza e Silva, 2020), a pesquisa envolveu observação participante, uso de diário de campo e aplicação de recursos acessíveis como vídeos legendados, infográficos, materiais concretos e o apoio de intérpretes de Libras. Os resultados indicaram que a adoção de estratégias visuais e táteis facilitou a compreensão dos conteúdos biológicos, promovendo maior engajamento das alunas e da turma como um todo. Observou-se também que a presença do intérprete de Libras e o uso de materiais adaptados contribuíram para um ambiente mais inclusivo e colaborativo. No entanto, desafios como a falta de formação docente específica e a escassez de recursos tecnológicos ainda comprometem a efetivação da inclusão. Conclui-se que as metodologias ativas, quando adaptadas às necessidades dos estudantes surdos, não apenas ampliam o acesso ao conhecimento, mas também transformam o ensino em uma prática mais democrática e significativa. A pesquisa reforça a importância de políticas institucionais que promovam a formação continuada de professores e a implementação de estratégias inclusivas sistematizadas no currículo escolar.
