Este estudo objetiva-se por discutir os limites do efetivo atendimento em Sala de Recursos Multifuncionais e a contribuição ao desenvolvimento educacional e interacional das crianças atendidas em uma escola pública de Maceió/AL, em 2024. Neste sentido, apresenta resultados que evidenciam a Sala de Recursos Multifuncionais como lócus e referência do processo de inclusão escolar, através do Atendimento Educacional Especializado (AEE). De cunho qualitativo, esta pesquisa apresenta em forma de relato de experiência profissional como o ser professor em ambiente inclusivo promove a justiça social e respeita-se a diversidade dos sujeitos. Ao operacionalizar um ambiente em que todos os educandos têm as mesmas oportunidades de aprender e se desenvolver promove-se a participação ativa de todos e fomenta-se um ambiente de aprendizado acolhedor. Corrobora para esta compreensão Montoan (2010) no que se refere ao debate na perspectiva de uma Educação Inclusiva. Carvalho (2010) contribui ao defender a ideia da organização do atendimento educacional baseado no paradigma da inclusão, e Stainback e Stainback (1999) problematizam a Educação Inclusiva como prática de inclusão de todos independente de suas deficiências, origens econômicas, culturais. Essas discussões resultaram em descobertas como a negação da efetivação da prática docente no AEE, a falta de clareza sobre a finalidade da Sala de Recursos, nos evidenciando no âmbito escolar a importância do trabalho de um professor-educador-aprendiz nesse rico espaço escolar.
