O currículo é um instrumento potente na formação das identidades, e ao ser pensado de forma crítica e inclusiva, pode contribuir para a construção de identidades plurais, respeitosas e conscientes, capazes de refletir a diversidade e a complexidade das sociedades contemporâneas. Esse processo envolve tanto a valorização das identidades dos alunos como o incentivo à reflexão sobre o mundo e o papel de cada um na transformação social. Fundamentado em uma perspectiva histórico-socioantropológica, este estudo o analisa como um território simbólico dinâmico, palco de disputas por representações, visibilidades e pela própria constituição das subjetividades. A pesquisa, ancorada em referenciais críticos e decoloniais, demonstra que a incorporação de saberes e vivências de grupos historicamente marginalizados — a exemplo de indígenas, afrodescendentes, quilombolas e ribeirinhos — fomenta um profundo senso de pertencimento, bem como a edificação de identidades resilientes, críticas e conscientes de seus contextos. Destarte, a instituição escolar se configura como um espaço vital de resistência e reexistência cultural, crucial para a emergência de sujeitos reflexivos, politicamente posicionados e ativamente engajados na transformação social e na construção de uma sociedade mais justa. Em suma, a plena compreensão do currículo como lócus de construção identitária revela-se essencial para a consolidação de uma educação genuinamente democrática, que celebre a diversidade, confronte as desigualdades estruturais e promova a tão almejada justiça social, garantindo o direito ao reconhecimento, à representação e à voz de todos os sujeitos no espaço educativo.
