A presente pesquisa teve como objetivo investigar, por meio de uma revisão bibliográfica, a relação entre as habilidades sociais docentes e o vínculo estabelecido com crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), com base nos fundamentos da Análise do Comportamento. A metodologia consistiu na análise de produções acadêmicas disponíveis em bases de dados como SciELO, PePSIC, Portal de Periódicos da CAPES e Google Acadêmico, publicadas entre 2010 e 2024. Foram utilizados descritores como “análise do comportamento”, “autismo”, “vínculo professor-aluno", “habilidades sociais”, “inclusão escolar”. Os critérios de seleção incluíram a atualidade dos textos, a relevância teórica e a aderência aos princípios da Análise do Comportamento. Os resultados evidenciam que professores com repertório ampliado de habilidades sociais — como empatia, comunicação assertiva, escuta ativa e uso de reforço positivo — tendem a estabelecer vínculos mais consistentes e funcionais com alunos com TEA. Também se destaca a eficácia de práticas baseadas na Análise do Comportamento, como o reforçamento diferencial, a modelagem e o ensino estruturado, no aumento do engajamento, da responsividade social e da redução de comportamentos disruptivos. Conclui-se que o investimento na formação docente, com foco nas habilidades sociais e nos princípios da ciência do comportamento, é fundamental para a promoção de ambientes escolares mais inclusivos e efetivos.
