A formação inicial de professores no Brasil historicamente enfrenta desafios relacionados à valorização docente, à articulação entre teoria e prática e à ausência de políticas consistentes de indução profissional. Neste contexto, o recente Programa Pé-de-Meia, instituído pela Lei nº 14.818/2024, surge como uma política de transferência de renda direcionada à permanência de estudantes do ensino médio público, com suposta intenção de estimular a formação de futuros docentes. Este estudo, de caráter qualitativo e com abordagem teórico-documental, analisa criticamente a relação entre o Pé-de-Meia e as demandas estruturais da formação inicial, especialmente no campo da indução docente. A análise apoia-se nos referenciais de Nóvoa , Gatti , García e Huberman , que discutem a profissionalização e os processos identitários na docência. Os resultados indicam que, embora o programa tenha impacto positivo na redução da evasão escolar, sua proposta apresenta limitações quanto à valorização efetiva da carreira docente. Ao focar apenas na dimensão financeira e na permanência no ensino médio, o Pé-de-Meia desconsidera a complexidade do percurso formativo e as reais necessidades de indução e acompanhamento dos professores iniciantes. A ausência de políticas articuladas de inserção profissional, como mentorias estruturadas e formação continuada, reforça a fragilidade das estratégias governamentais de incentivo à docência. Conclui-se que a valorização e a indução docente requerem mais que políticas compensatórias; exigem investimentos sistêmicos na formação inicial, na carreira e nas condições de trabalho dos futuros professores.
