Este artigo tem como objetivo analisar os desafios e as possibilidades da formação inicial e continuada de professores no contexto da alfabetização, a partir das perspectivas teóricas e empíricas apresentadas nas fontes consultadas. O foco central é explorar e discutir os aspectos desafiadores e os potenciais contribuições da formação de professores, tanto no início de suas carreiras quanto ao longo de sua trajetória profissional, especificamente no que se refere ao processo de alfabetização no Brasil. A pesquisa utilizou uma abordagem qualitativa de caráter bibliográfico, fundamentada em referenciais teóricos que abordam a formação docente, a alfabetização e as políticas educacionais. A análise perpassa pelos desafios e possibilidades da formação docente para a alfabetização. Os resultados indicam que, apesar dos avanços nas diretrizes formativas, persistem desafios na preparação dos professores, especialmente no que tange à relação entre teoria e prática – destacada como uma dicotomia persistente que pode gerar formação superficial – e às condições de trabalho. A análise aponta que professores bem formados possuem maior domínio do objeto de ensino, identificam hipóteses dos alunos sobre a escrita e planejam intervenções didáticas adequadas, promovendo a alfabetização e o letramento para o desenvolvimento de cidadãos críticos. Conclui-se pela necessidade de reformulação e fortalecimento das políticas de formação docente para garantir um ensino de qualidade.
