O coronavírus é um vírus pertencente à família Coronaviridae, responsável por provocar infecções respiratórias em humanos e animais. Sua relevância ganhou destaque a partir da pandemia em 2019, motivando debates e estudos sobre sua origem, características e formas de transmissão. Considerando a importância do tema no contexto da formação docente em Ciências, este estudo teve como objetivo analisar as concepções de estudantes da Pós-Graduação em Ensino das Ciências sobre o coronavírus. A pesquisa qualitativa utilizou o Círculo Hermenêutico-Dialético (CHD), a partir do diálogo entre quatro pós-graduandos. Outrossim, a proposta foi desenvolvida como atividade de disciplina da pós-graduação, respeitou princípios éticos, com participação voluntária, mediante assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE), garantindo anonimato e autorizando o uso dos dados para fins acadêmicos e divulgação em eventos científicos. As concepções relatadas foram analisadas por meio da Análise HermenêuticoDialética, identificando sentidos, aproximações e divergências. Os resultados evidenciaram concepções diversas, com informações corretas sobre a associação do vírus a infecções respiratórias e a necessidade de células hospedeiras para replicação. Contudo, surgiram informações imprecisas, como a ideia de que o coronavírus destrói diretamente as células pulmonares, sem considerar os mecanismos de replicação e resposta imune, além de equívocos entre o vírus e a COVID-19. Observou-se ainda desvios conceituais quanto à estrutura viral, especialmente sobre a proteína spike. Tais lacunas conceituais evidenciam desafios na formação de professores e a necessidade de aprofundar conteúdos sobre virologia e doenças emergentes na pós-graduação. Ao final, os participantes elaboraram uma síntese coletiva que se aproximou parcialmente do conhecimento científico ao reconhecer aspectos como replicação viral dependente da célula hospedeira, alta transmissibilidade e o acometimento do sistema respiratório. A dinâmica investigativa articulada ao CHD contribuiu para a reflexão crítica, permitindo aos pós-graduandos revisitar e reelaborar suas concepções, fortalecendo o conhecimento científico e pedagógico no contexto da formação docente.
