A Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) constitui um conjunto de recursos, estratégias e tecnologias voltadas à ampliação das possibilidades comunicativas de pessoas com impedimentos na fala e/ou escrita funcional, promovendo sua autonomia e inclusão. No contexto educacional, especialmente nas salas de Atendimento Educacional Especializado (AEE), torna-se fundamental que o uso da CAA seja mediado por práticas pedagógicas significativas. Um dos caminhos possíveis é o uso de estratégias lúdicas, reconhecidas por seu potencial na promoção do desenvolvimento cognitivo e comunicativo de crianças. Neste estudo, de natureza qualitativa, foram realizadas observações em um Centro de AEE localizado no interior do Rio Grande do Norte, com o objetivo de analisar como o uso de atividades lúdicas pode favorecer a apropriação de recursos de CAA por crianças com fala limitada. Os registros indicam que o engajamento das crianças no uso de pranchas de comunicação e vocalizadores simples foi potencializado quando esses recursos eram apresentados em contextos de brincadeira, como jogos de nomeação de cores e personagens. Tais práticas favoreceram a produção de frases simples e a construção de sentido nas interações, configurando um processo de aprendizagem semelhante ao da aquisição da linguagem oral. Esses achados dialogam com as contribuições de Deliberato e Ferreira-Donati (2020), que destacam a importância de práticas pedagógicas intencionais e colaborativas, voltadas ao protagonismo da criança no processo de apropriação da linguagem. As autoras reforçam que o brincar pode ser um mediador essencial na construção da competência comunicativa, especialmente no contexto escolar, quando articulado a propostas pedagógicas planejadas (Deliberatoet al., 2024). Conclui-se que o uso de estratégias lúdicas representa uma via promissora para a apropriação da CAA, tornando-a um processo natural, prazeroso e funcional no cotidiano escolar.
