Este trabalho investiga as fotoperformances realizadas por estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental II da educação básica, compreendendo essa linguagem artística como uma potente ferramenta pedagógica de escuta e expressão no ambiente escolar. A partir de uma proposta prática interdisciplinar que envolveu o estudo da fotografia e da performance, os alunos criaram autorretratos performativos que revelaram suas subjetividades, inquietações e modos de existir no mundo. O trabalho aponta a fotoperformance como um território fértil para o desenvolvimento da autonomia criativa, da escuta sensível e do pensamento crítico, especialmente quando inserida em contextos educativos voltados à formação integral do sujeito. A pesquisa adota uma abordagem teórico-prática, fundamentada nos estudos de Vilém Flusser (1985), que propõe uma filosofia da fotografia não limitada à análise técnica ou estética, mas voltada à investigação dos modos de pensar, perceber e se relacionar com o mundo por meio da fotografia, e de Luciano Vinhosa Simão (2014), que problematiza a relação entre registro e performance, destacando a fotografia como expressão criadora de sentido. Também são referência os estudos de Ana Mae Barbosa sobre o ensino de Artes, no que se refere à valorização da imagem como instrumento de mediação e construção do conhecimento estético, cultural e social. Como metodologia, utilizou-se a Prática como Pesquisa, na perspectiva somático-performativa, que reivindica a centralidade do corpo, da criação e da experiência na produção de saberes, com base nas contribuições de Ciane Fernandes (2014). Os resultados alcançados permitiram compreender como a fotoperformance pode dialogar com diferentes expressões identitárias de jovens estudantes da escola básica. Através da imagem performática do corpo, é possível refletir sobre a autoinscrição como potência criadora, bem como discutir as possibilidades didático-pedagógicas da fotoperformance como ferramenta crítica e criativa nos processos educativos, visando ao fortalecimento de práticas emancipatórias e inclusivas na arte-educação.
