Com um enorme leque de possibilidades de utilização, uma gama de diversidade temática e com a função social de informar e educar, o cordel é um gênero literário que expressa notadamente, o ser nordestino, em toda sua pluralidade, especialmente, as representações contra canônicas, que dialogam com a luta decolonial, como tentaremos demonstrar no presente trabalho. O objetivo geral é aprofundar o debate decolonial com os discentes nas aulas de História a partir do uso da literatura de cordel. O trabalho tem como objetivos específicos: (1) Identificar as características do cordel como forma de expressão cultural e sua potencialidade pedagógica no ensino de História, em uma perspectiva de descolonização do saber; (2) Identificar maneiras de se promover didaticamente um debate sobre as relações contra-hegemônicas nas aulas de História. Por intermédio de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, foi realizada uma revisão de literatura mediante a exploração de textos sobre a temática proposta. Os autores que embasam o referencial teórico decolonial são Fanon (1975), Quijano (2009), Munanga (2008), Ramose (2009), Walsh (2009). Diante das reflexões, o cordel se destaca como uma linguagem que se constitui fonte capaz de aproximar os estudantes a uma história viva, repleta de significados para o seu cotidiano. Foi possível perceber que tal história viva pode ser estudada sob uma perspectiva de afirmação das vozes marginalizadas pelo ocidente hegemônico, o que dá um tom decolonial as performances de diversos cordéis. Os alunos precisam se verem no contexto histórico revelado pelos cordéis, o que ocorrerá de maneira mais crítica se destacado sua inserção dentro do horizonte de lutas contra os saberes e poderes ocidentalistas. Desta forma, contribuímos com algumas possibilidades de fomentar um ensino de História crítico e que contribua com a formação cidadã dos aprendentes, além da conscientização da necessidade de afirmar as pautas decoloniais.
