O objetivo deste trabalho é explorar e analisar a eficácia do planejamento docente e seus desdobramentos na prática docente baseada nos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e no Ensino Colaborativo para todos os estudantes na sala de aula comum. As reflexões críticas sobre as duas abordagens universalistas foram observadas e evidenciadas em turmas dos anos finais do ensino fundamental, no componente de Língua Portuguesa, em uma escola localizada na cidade de Mauá-SP. O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e o Ensino Colaborativo têm em comum os pressupostos de que os estudantes são únicos e diversos entre si; o ensino alcançar a diversidade; as abordagens integradas no planejamento e nas práticas de ensino e de aprendizagem na classe comum impulsionam os processos de aprendizagem e melhoram a qualidade do ensino para todas e todos (Mendes et al, 2023). A questão central que buscamos responder implica no entendimento de como planejar a prática docente baseada nos princípios do DUA e no Ensino Colaborativo pode constituir estratégias eficazes para promover a inclusão de estudantes com distintos transtornos na sala de aula comum? O estudo contempla uma pesquisa bibliográfica em trabalhos acadêmicos sobre os objetos de estudo, entrevista semiestruturada com uma professora de turma, estudo de caso para a interpretação das abordagens nas práticas pedagógicas docentes e nas salas de aulas. Os resultados apontam para o reconhecimento de que as estratégias como a flexibilidade de apresentação, expressão e engajamento são fundamentais para atender a diferentes objetivos educacionais declarados pelos docentes e às necessidades individuais dos estudantes. Por fim, a pesquisa valoriza a eficácia das práticas pedagógicas inclusivas baseadas nos princípios do DUA, com destaque para a colaboração entre professores, estudantes e comunidade educativa.
