O objetivo deste estudo qualitativo é investigar e analisar as lógicas e argumentos entre masculinidade e (cis)heteronormatividade presentes na formação e prática profissional de professores homens de Educação Física no ensino da dança. A metodologia envolveu um levantamento bibliográfico, com análise de 23 publicações selecionadas entre 2017 e 2022, e entrevistas semiestruturadas realizadas com cinco professores formados em Licenciatura em Educação Física em universidades públicas e privadas. Utilizou-se a técnica de Análise de Conteúdo, conforme proposta por Laurence Bardin, para a produção dos resultados. Compreende-se que a Educação Física aborda a dança de forma parcial, marcada por características binárias e (cis)heteronormativas historicamente (re)produzidas. Com base na teoria da performatividade de gênero de Judith Butler, os resultados evidenciam que a dança, embora desafie fronteiras estéticas e de gênero, é limitada por construções (cis)heteronormativas, sendo que a permissão para os corpos masculinos dançarem está frequentemente condicionada a estéticas que não desafiem ou questionem a sexualidade, como nas danças folclóricas, no hip-hop e no funk. Além disso, questões de gênero, enfrentamentos religiosos e familiares afetam o ensino da dança nas escolas, revelando preconceitos que repercutem nas trajetórias pessoais, acadêmicas e profissionais desses professores. A orientação sexual e a experiência prévia com a dança se mostram como elementos que aproximam ou distanciam esses professores homens de Educação Física do conteúdo dança.
