A pesquisa discute a interação entre o letramento digital e o letramento literário sob a perspectiva dos multiletramentos no contexto do Ensino Médio. Com abordagem quali-quantitativa, de natureza bibliográfica e de campo, onde investiga como a articulação entre diferentes tipos de letramento pode promover uma formação leitora crítica e significativa. O estudo parte da compreensão de que as práticas escolares precisam dialogar com as múltiplas linguagens presentes no cotidiano dos estudantes, promovendo uma formação leitora mais crítica, ampla e conectada às tecnologias contemporâneas. A fundamentação teórica apoia-se em autores como Rojo (2012), Coscarelli (2016), Soares (2004), Kleiman (2005), Marcuschi (2008), dentre outros, que discutem os letramentos em suas diferentes dimensões e a importância de práticas pedagógicas contextualizadas. A investigação de campo foi realizada com turmas do Ensino Médio em uma escola pública na cidade de Aguiarnópolis-TO, equipada com recursos digitais, onde se utilizou o jogo “Black Stories” como ferramenta didática. O jogo, fundamentado no gênero conto e composto por enigmas narrativos, foi explorado colaborativamente pelos alunos por meio dos MacBooks. A proposta buscou analisar a compreensão textual, os aspectos literários e verificar como o ambiente digital potencializa o engajamento e a construção coletiva de sentidos. Os resultados evidenciam que a integração entre literatura e tecnologia, mediada por propostas interativas, favorece o desenvolvimento de habilidades leitoras e interpretativas, além de ampliar a participação ativa dos estudantes no processo de aprendizagem. A experiência mostrou-se eficaz ao aproximar os jovens da literatura de forma dinâmica e significativa, reafirmando, assim, o potencial dos multiletramentos como estratégia pedagógica. Conclui-se que unir letramento literário e digital por meio de práticas inovadoras valoriza a leitura literária e fortalece a competência leitora dos alunos frente às demandas comunicativas e sociais da contemporaneidade.
