O artigo analisa os impactos do Sistema de Avaliação Educacional de Pernambuco (SAEPE) na gestão escolar da rede estadual, considerando seu uso como instrumento de formulação de políticas públicas e monitoramento do desempenho educacional. A pesquisa é qualitativa, baseada em revisão bibliográfica e análise documental, com foco na interpretação crítica dos efeitos das avaliações externas. O referencial teórico inclui autores como Ball, Freitas, Brooke, Cunha e Bonamino, que discutem temas como accountability, estreitamento curricular e mudanças na cultura escolar. Os resultados indicam que, embora o SAEPE ofereça dados relevantes para o planejamento pedagógico e a tomada de decisões nas escolas, sua aplicação pode gerar efeitos adversos, como o incentivo à competição entre unidades, a criação de rankings e a priorização de conteúdos cobrados em detrimento de uma formação mais ampla. Essa lógica de responsabilização tende a pressionar professores e gestores, afetando a autonomia docente e interferindo na organização curricular e nas práticas pedagógicas. Diante disso, o artigo defende a importância de uma leitura crítica dos resultados das avaliações, que considere não apenas os dados quantitativos, mas também os contextos escolares nos quais os processos de ensino e aprendizagem ocorrem. O uso das avaliações externas deve ir além da mensuração de resultados, servindo como ponto de partida para reflexões pedagógicas e ações de melhoria. Conclui-se que o SAEPE pode contribuir para a qualidade da educação se estiver vinculado a políticas públicas inclusivas, à formação continuada dos profissionais da educação e à valorização da autonomia escolar. O artigo propõe, assim, uma abordagem equilibrada do uso das avaliações externas, que respeite a diversidade dos contextos escolares e promova uma visão ampla e humanizada da qualidade do ensino.
