O ensino de Física no ensino médio enfrenta diversos desafios, especialmente nas escolas públicas do sertão pernambucano, onde a ausência de laboratórios e recursos didáticos limita a vivência experimental dos alunos (Silva et al., 2017). Uma alternativa promissora para superar essa deficiência é a construção de experimentos e a implementação de laboratórios com materiais de baixo custo, estratégia que este trabalho adotou para promover a aprendizagem significativa da Física em escolas públicas de Petrolina (PE) (Duarte, 2012). A proposta buscou aproximar os estudantes da ciência de forma acessível, valorizando o protagonismo discente e estimulando a construção ativa do conhecimento a partir da observação, execução e análise de experimentos simples e eficazes. A metodologia adotada contemplou a realização de atividades práticas com materiais reutilizáveis e de fácil acesso, como papelão, garrafas PET, elásticos, entre outros. Os estudantes foram incentivados a desenvolver experimentos que abordassem conceitos fundamentais da Física, como leis da reflexão, conservação do momento angular, equilíbrio e propagação de ondas. Também foi criada a proposta de um “museu itinerante” com os experimentos produzidos, possibilitando sua circulação entre turmas e promovendo a integração entre os alunos e a divulgação científica no ambiente escolar. Como resultado, os estudantes ampliaram sua compreensão dos fenômenos físicos, demonstraram maior interesse pela disciplina e conseguiram relacionar teoria e prática de forma concreta. O trabalho também estimulou o pensamento crítico, investigativo e colaborativo, superando a abordagem tradicional baseada na memorização e contribuindo para um ensino mais dinâmico, inclusivo e eficaz.
