Este trabalho é fruto de pesquisa produzida a nível de Mestrado em Educação vinculada à Linha de Processo de Ensino-Aprendizagem (PEA) do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal da Paraíba (UFPB) e buscou compreender o modo de ação dos/as Coordenadores/as Pedagógicos/as (CoPs) em torno da garantia do direito à educação, considerando o seu lugar privilegiado de atuação dentro das Coordenações Pedagógica das escolas públicas no município de Codó/MA. O texto foi organizado em três partes que, respectivamente, apresentam o impacto de algumas politicas educacionais brasileira as quais serviram como plano de fundo para a produção das desigualdades socias (OLIVEIRA, 2015; ARROYO, 2017; GALEANO, 2015); o papel da escola para/na efetivação do direito à educação de estudantes, sobretudo, pertencentes às classes mais empobrecidas socieconomicamente (SOARES, 2017; MCCOWAN, 2010); e, a última parte, os impasses dos cursos de Pedagogia que fragilizam a construção da identidade dos/as CoPs no que tange ao desempenho de sua profissionalidade (SEVERO, 2024; PIMENTA, 2021, FRANCO, 2015). Este trabalho se caracteriza como uma pesquisa de campo com caráter qualitativo. Os dados foram coletados a partir dos instrumentos da entrevista semiestruturada e do questionário aplicado com três CoPs de escolas dos Anos Iniciais localizadas na zona urbana do município de Codó/MA. Os dados foram analisados a partir das principais categorias que surgiram durante a pesquisa (BARDIN, 2016). Importa dizer que, a partir dos resultados, os/as CoPs comprendem e consideram o direito à educação como uma das principais ferramentas para o acesso e promoção de condições inerentes à dignidade da pessoa humana. No entanto, pouca coisa, de fato, é realizada, dada a rotina burocrática das Coordenações Pedagógicas, o que, muitas vezes, descaracteriza e desarticulam as funções dos/as CoPs.
