A inclusão de estudantes autistas no ensino médio ainda enfrenta desafios estruturais, metodológicos e pedagógicos impostos pelo próprio sistema educacional. Apesar do crescente número de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), a permanência e a participação desses sujeitos são comprometidas pelas barreiras curriculares, atitudinais e organizacionais que ainda predominam nas escolas. O Atendimento Educacional Especializado (AEE) tem papel fundamental nesse contexto, mas é preciso ampliar o olhar para outras estratégias que envolvam toda a comunidade escolar na construção de ambientes acessíveis e inclusivos. Este estudo realiza uma revisão sistemática da literatura com o objetivo de mapear metodologias, práticas e ferramentas que favoreçam a aprendizagem e a participação de estudantes autistas no ensino médio. Além disso, busca analisar estudos que orientem a construção de propostas que rompam com a lógica excludente e valorizem a diversidade como princípio pedagógico. A comunicação entre escola, família e equipe pedagógica é um aspecto central na efetivação dessas práticas, assim como a formação docente crítica e continuada, comprometida com a inclusão fundamentada nos direitos humanos. A ausência de políticas públicas que incentivem a eliminação de barreiras e a transformação dos espaços escolares contribui para a exclusão educacional e social desses estudantes. Diante desse cenário, esta pesquisa pretende reunir evidências sobre práticas inclusivas que promovam a equidade no ensino médio, fornecendo subsídios para ações coletivas e emancipatórias. A partir da análise de experiências bem-sucedidas, espera-se contribuir para a construção de um ambiente escolar mais acessível, no qual estudantes autistas possam exercer sua autonomia, expressar suas singularidades e desenvolver plenamente seu potencial.
