O presente artigo busca refletir sobre o lugar da Antropologia nas circunstâncias históricas do Ensino das Ciências Sociais no currículo do Ensino Médio brasileiro. Para isso, foram utilizados como referencial teórico os trabalhos de Cândido (1998), Bodart e Feijó (2020), Cuche (1999), Geertz (1973), Oliveira (2013), Moraes (2003), e Simões e Giumbelli (2010). A metodologia adotada inclui pesquisa bibliográfica, análise documental e descrição de práticas interdisciplinares realizadas por meio da Eletiva Estudos Socioculturais, envolvendo professores de Ciências Humanas e alunos das 1ª e 2ª séries do Ensino Médio de uma escola pública em Laranjal do Jari-AP. Os referenciais teóricos foram selecionados a partir da disciplina Teoria das Ciências Sociais II e pesquisas no Google Acadêmico. A investigação foi guiada pela pergunta: Qual o lugar da Antropologia nas circunstâncias históricas do Ensino das Ciências Sociais no currículo brasileiro? Constatou-se que a inserção das Ciências Sociais no currículo é marcada por mudanças legislativas, como a Lei nº 11.648/2008, que tornou obrigatória a Sociologia, e a Lei nº 13.415/2017, acompanhada pela nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de 2019, que impactaram sua permanência. Conclui-se que o lugar da Antropologia, no novo Ensino Médio, está no Itinerário Formativo das Ciências Humanas, com a eletiva Estudos Socioculturais, contextualizada na maior favela fluvial do mundo.
