Compreendendo que a concepção de criança e infância, a qual reconhecemos na contemporaneidade é fruto de uma construção histórica e social, delineamos como objetivo deste estudo, refletir e analisar historicamente as concepções de criança registradas nos estudos de Philippe Ariés (1975). Desse modo, a questão central da investigação é: Quais são as concepções de criança e infância registradas nos estudos de Ariés (1975) e suas implicações para os processos educativos da criança. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica com uma abordagem qualitativa, fundamentada na legislação vigente no país, além de aporte teórico tomando como base autores que abordam questões sociais das crianças de cunho filosófico como Ghiraldelli Jr. (2014), Kuhlmann Jr., M. (1998), entre outros. Na discussão, temos que, nos séculos XVI e XVIII as percepções sobre a infância influenciam os processos educativos a partir do sentimento de cuidado e proteção. Com a modernidade, a observação sobre a infância alcança preocupações que impulsionam as conquistas de direitos para as crianças, reconhecidos em instrumentos legais como a Declaração dos Direitos da Criança (1959) e a Convenção sobre os Direitos da Criança (1989). A ideia da criança como sujeito de direitos, no Brasil, é concretizada a partir da instituição do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), no ano de 1990, um instrumento de garantia de proteção e participação infantil na sociedade.
