Este trabalho discute a relevância do ensino de língua inglesa no contexto da escola pública, a partir da escuta sensível de estudantes que frequentemente expressam insegurança em relação ao domínio da própria língua materna. A pesquisa, de natureza teórico-reflexiva, busca problematizar a noção de que o ensino do português deve necessariamente preceder o aprendizado de uma língua estrangeira. Argumenta-se que a presença do inglês no currículo, longe de competir com a língua portuguesa, pode ampliar a consciência linguística dos estudantes ao promover reflexões sobre linguagem, identidade e poder. Ao ser trabalhado de forma contextualizada, dialógica e culturalmente relevante, o inglês deixa de ser um conteúdo deslocado da realidade dos alunos para se tornar instrumento de construção de confiança, pertencimento e abertura para o mundo. O estudo analisa, ainda, as condições reais da escola pública, marcadas por desafios estruturais, desigualdades e baixa autoestima linguística dos estudantes. Nesse cenário, o ensino da língua inglesa se apresenta como possibilidade de inclusão, acesso à informação global e valorização do saber local, especialmente quando mediado por práticas pedagógicas comprometidas com os princípios dos multiletramentos e da educação emancipadora. Conclui-se que ensinar inglês na escola pública não deve ser visto como um privilégio ou obstáculo, mas como uma ação afirmativa que reconhece os estudantes como sujeitos capazes de aprender, expressar-se e sonhar em mais de uma língua.
