A sala de aula é um espaço de compartilhamento de experiências. Nela, os estudantes compartilham de sua biblioteca cultural, refletindo suas ideologias e predileções (consumismo, entretenimento, estilo de vida, hábitos alimentares, etc.) entre os colegas. Nesse contexto, muitos estudantes reproduzem um humor crítico e mordaz, influenciado por animações e séries adultas às quais têm acesso. O estudo objetiva investigar se os estudantes estão cientes das implicaturas de um humor contestável diante de dilemas sociais, especialmente na escola, onde as turmas convivem sistematicamente diversidade multicultural e a compreensão sobre o discurso de ódio. Foram selecionados estudantes, seguindo como critério inclusão a livre adesão e voluntariedade à pesquisa. Adotamos para a coleta de dados a entrevista, em que se buscou averiguar quais as opções de entretenimento consumidos pelos discentes, desvelando e crivando os preconceitos expressos em tais divertimentos. Utilizamos a pesquisa qualitativa e exploratória, conforme Gil (2002), como método alicerce das análises. As postulações teóricas de Lévy (1998), Kenski (1998), Livingstone (2006) e Jenkins (2008) fundamentam o respectivo estudo. Os resultados apontam que os estudantes apresentam uma superficialidade na compreensão das implicações do humor crítico que apreciam e reproduzem entre os colegas. Eles reconhecem que realizam intimidações e provocações com alguns colegas, mas não consideram essas atitudes criminosas ou ofensivas, nem reflexo de uma ideologia totalitária, sendo necessário, diante disso, mobilizar intervenções pedagógicas que visem o enfrentamento da naturalização de práticas discriminatórias.
