O presente trabalho origina-se de uma pesquisa de doutorado em andamento com financiamento CAPES de abordagem qualitativa que tem como pressuposto teórico a perspectiva Histórico-Cultural no diálogo com a pedagogia Freinet, uma perspectiva teórico-prático-metodológica. A proposta aqui apresentada tem como objetivo articular as ideias de Freinet e Vigotski, ao considerar que a prática pedagógica proposta por Freinet se aproxima dos princípios da Teoria Histórico-Cultural, especialmente no que diz respeito ao processo de humanização mediado pelo ensino, tendo como referência Mello (2023, 2012), Ferreira (2022), Vigotski (1998) e Freinet (1975, 1973).Estas perspectivas buscam uma educação humanizadora que compreenda o desenvolvimento humano como um fenômeno social e cultural. A partir da fundamentação da materialidade de Marx, a Teoria Histórico-Cultural vem explicitar que é no contato com a cultura que o sujeito se torna humano, na relação eu-outro. Para a Pedagogia Freinet, este desenvolvimento surge pelo tateio experimental, um método natural que entra em consonância com os interesses, os impulsos e com as necessidades dos sujeitos, entendida por Freinet como um processo advindo da interação social com o mundo ao qual está inserido. As investigações realizadas expressam que Freinet e Vigotski destacam em seus trabalhos a relevância das experiências sociais para a compreensão do mundo, bem como para o processo de aprendizagem. Dessa forma, podemos dizer que, para ambos, o processo educativo possui papel importante para a humanização dos sujeitos, e que esse diálogo teórico é pujante para fundamentar o olhar para os processos de ensino-aprendizagem.
